什么是60分？什么是100分？这个问题是学习的首要问题！

很多人学习十几年、工作几十年没有取得一流成绩，其根本原因就是不知道什么是真正的100分，什么是真正的60分，错误地把真正的60分当做100分了！

伟大领袖毛主席早在50多年前就非常明确地指出：“出20个题，学生能答出10题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打100分；20题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给50分、60分！”“政策和策略是党的生命，各级领导同志务必充分注意，万万不可粗心大意！”“中国革命三十年而成效甚小，并不是目的错，完全是策略错！”

按照开国领袖的评价标准，没有创见地做对，给60分；有创见地做对，给100分！

伟大领袖开国领袖的这个评价标准，不仅适用于评价做题，而且同样适用于评价做事！

100分就是有创见地做对！100分策略就是实现100分——有创见地做对的策略！

有创见地做对就是做好！

有创见地做对就是有智慧！

有创见地做对就是有高招！

有创见地做对就是总比别人多几招！

有创见地做对就是人的价值！

100分策略就是赢在创新策略！

100分策略就是出奇制胜策略！

100分策略就是科教兴国战略的具体落实！

100发出来就是人才强国战略的具体落实！

100分策略就是创新驱动发展战略的具体落实！

一个人的更重要价值是能做机器不能做的事情！

算得快不是人的价值！记得多不是人的价值！唯有赢在创新和乐于助人才是人的价值！

学到的知识永远是有限的！创新的空间永远是无限的！

有形的力量永远是有限的！无形的力量永远是无限的！

在人生目的上，普通的人为少数人活着、学习和工作，优秀的人为多数人活着、学习和工作，杰出的人为全国的人、全世界的人活着、学习和工作！

在追求上，普通的人追求做完，优秀的人追求做对，杰出的人追求做好！

在社会这座房子中，普通的人做椽子，优秀的人做檩条，杰出的人做栋梁！

人的差别在于习惯！养成什么习惯，就会成为什么样的人！

同样是砌墙，有的人心中想的是在砌墙，有的人心中想的是在建一座楼，有的人心中想的是在建一座城市！

同样是做计算，有的人追求算得快，有的人追求算得巧，100分策略课题组追求达到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”“不战而屈人之兵，善之善也”的境界！

同样是上学，有的人目标是读到初中毕业，有的人目标是上重点大学，有的人目标是成为栋梁之才！

中国著名思想家、政治家、教育家，中国最杰出的父亲——创造“一门三院士、九子皆才俊”奇迹的梁启超先生在1896年就明确提出：“与其强记，不如其善悟！”“专以悟性导人者，其记性亦必随之而增！”“专以记性强人者，其悟性亦必随之而减！”“西国之教人偏于悟性！”“中国之教人偏于记性……唯苦口呆读，必求背诵而后已，所得非不坚定也！”“窒脑之祸，自考试始！”“导脑者脑日强，窒脑者脑日伤！此西人之创新法制新器者所以车载斗量，而中国殆几绝也！”“吾观学子得第之后，曾无一人复以记诵为事者！”教育部教育发展研究中心战略研究室主任高书国博士说：“近150年来，虽政治风雨变幻，制度变迁，技术革新，社会进步，中国教育之弊，没有什么改观，学生学习是以记忆背诵为主，学习负担过重，宛如太行之山，压迫着学生！”

领袖策略课题组组长、100分策略课题组组长、栋梁之才发现与培养课题组秘书长李世杰主任感悟与点评：

梁启超先生不愧为思想家——“吾观学子得第之后，曾无一人复以记诵为事者！”虽然过去得第后、现在工作后不再背诵，但是从小养成的不良习惯已经为一生播下了后劲乏力的不优秀、更不杰出的种子——在习惯上，普通的人养成了每天实现一个层次目标的习惯——学好书上的方法；优秀的人养成了每天实现两个层次目标的习惯——学好书上的方法，发现更好的方法；杰出的人养成了每天实现三个层次目标的习惯——学好书上的方法，发现更好的方法，帮助更多的人！”高书国博士不愧为教育部教育发展研究中心战略研究室主任！他站在国家科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的高度，呼吁校长、教师、家长和学生从小重视战略思维培养、重视创新能力培养、重视责任担当培养，而不是只会死记硬背的书呆子、生物移动盘！30多年来，研究领袖策略的我一直坚持和倡导——算得快不是人的价值！记得多不是人的价值！唯有赢在创新和乐于助人才是人的价值！知识不是力量！智慧才是力量！知识是死的！智慧是活的！速算速记，雕虫小技！品位格局，人生大计！知识技能，机器最行！创新助人，只有人行！机器人替代人的机械劳动已经成为大势所趋！我们要培养善于加工处理信息的人，而不是只会输入更多信息的人！我曾在若干年之前写过一篇《信息时代呼唤“带着电脑进考场”》

开国领袖说：“出20个题，学生能答出10题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打100分；20题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给50分、60分!”“死记硬背，算是知道了点皮毛，学历史要多读史料，多思考，能把‘为什么’都说清楚，这一课才算学好了！”“书不一定读得很多！马克思主义的书要读，读了要消化！读多了，又不能消化，也可能走向反面，成为书呆子、成为教条主义者、修正主义者！”（多与少是相对的！不消化，读一本也是多！消化好，读一万本，也是少！）

钱学森说：“所谓优秀学生就是要有创新！没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生！”“如果我们一个星期就做一道题，不论数学、物理、化学的，相信到你高中毕业时，全国的大学任你挑！”“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新！”“如果不创新，我们就将成为无能之辈！”

哈佛大学第24任校长普西说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭！”

诺贝尔奖获得者爱因斯坦说：“人们解决世界上的问题，靠的是大脑的智慧和创造性思维，而不是照搬书本！”“我从来不记忆词典、手册里的东西,我的脑袋只用来思考那些没有载入书本的东西！”“所谓教育，是忘却在校学得的全部内容之后所剩下的本领！”

诺贝尔奖获得者劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力！教育无非是一切学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西！”“未来的社会是头脑型社会，将没有脑力劳动与体力劳动之分，只有高级思维职业与低级思维职业的区别！”

哈佛大学第21任校长艾略特说：“人类的希望取决于那些知识先驱者的思维，他们所思考的事情，可能超过一般人几年、几代人，甚至几个世纪！”

李世杰说：“教育不是告诉！学习不是记住！教师不是知识的搬运工！学校不是生产计算器和优盘的车间！教育是关注学生发展，帮助学生成功！教育过程是帮助学生制定目标和实现目标的过程！教师是帮助学生成功的人！学校是帮助学生准点到达目标的成功快车！简单地说，教育是用爱心培育爱心、用智慧启迪智慧、用成功引导成功的过程！”“学习的过程就是不断寻找方法的过程！”“从全局考虑，从实际出发，调兵遣将、调虎离山，是元帅思维！不从全局考虑、不从实际出发，人家让我怎么做，我就机械地怎么做，是士兵思维！”“在学习上，普通学生学知识，优秀学生学方法，杰出学生学思想、学习惯！”“学习效果分为五个层次——一、学了不会；二、学一会一；三、举一反三；四、闻一知十；五、一通百通！”“有知识的人不一定有智慧！有智慧的人一定有知识！有智慧的人的知识，是以一当十、以一当百的活知识！”

人生最可悲的是不知道——一直错误地把60分当做100分，而且一代一代往下传！一直错误地把不是优秀学生当做优秀学生，而且一代一代地往下传！一直错误地把三流人才当做一流人才，而且一代一代地往下传！一直错误地把士兵思维当做元帅思维，而且一代一代地往下传！

这也是好歹不知、好坏不分的人的必然结果！

我们离成功有多远？只有三步——知道！做到！习惯！学习，学习，学习惯！

家长培养孩子就像建房子一样——建在哪里，建多高，建多大，建成什么样子，取决于家长的品位、格局和高度！

热衷于一套又一套买大房子，热衷于一辆又一辆买好车子，热衷于一个又一个办大企业，热衷于一次又一次买大官跑大官，而不愿意在孩子教育上投入时间、投入精力、投入资金的重物轻人、重现在轻未来、重眼前轻长远、投资孩子不如投资房子、车子、位子的家长，怎么能够培养出来追求高尚、追求杰出、追求智慧、追求奉献的一流学生、一流人才呢？家长做三公（叶公、蔡桓公和愚公），孩子难成功！扪心自问：我们有多少家长，在教育孩子上不是叶公、蔡桓公和愚公？

品位决定选择！选择决定结果！习惯决定命运！思路决定出路！过去决定现在！现在决定未来！

做领袖策略研究，做栋梁之才发现与培养研究，做教育研究，出思想，出方法，是我的本职工作！

                                     ——领袖策略课题组组长、100分策略课题组组长 李世杰