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先有好家长，后有好孩子！先有好老师，后有好学生！先有好方法，后有好成绩！先有好习惯，后有好人生！ 南开大学学士、清华大学硕士、哈佛大学博士后王华斌教授说：“《100分策略通北大》既有思想，又有方法；既好操作，又好评价！100分策略不仅可以通北大，还一定可以通清华、通哈佛！” 不是什么方法都能叫100分策略！100分策略源于毛泽东思想！100分的重要标志是有创见！100分策略不是雕虫小技，而是成龙大略！什么人都能学100分策略！但是，不是什么人都能教好100分策略！普通教师仅仅能教学生知道100分策略知识，优秀教师能教会学生做到用100分策略解决简单问题，杰出教师引导学生养成时时处处用100分策略解决问题的好习惯！
学习效果分为五个层次！一、学了不会！二、学一会一！三、举一反三！四、闻一知十！五、一通百通！ 领袖策略课题组、100分策略课题组和北大园丁教育研究中心追求的是引导学生一通百通！只有从思想、策略层面上入手，才可能实现一通百通的目标！仅仅停留在具体方法和具体知识层面，是永远实现不了一通百通的目标的！ |
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中国教育学会小学教育专业委员会主办的 全国独家小学领导综合期刊《小学校长》 2006年第2期 |
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开展全脑教育 提高全面素质 全脑思维教育中心研究员 全脑思维教育课题组核心成员 100分策略课题组核心成员 李秀春
(网址：http://baohulu.com/lixiuchun.htm
博客：http://hi.baidu.com/李秀春老师) |
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全脑教育创始人韩宏宇教授说：“通过生活实际计算，算出自信心和成功欲，算出思维的灵活性和创造性，算出合作助人的高尚品质和发展智慧，这就是全脑教育和全人教育！”通过参加全脑思维和100分策略课题研究实验，我深刻地体会到，学习全脑思维和100分策略，养成用全脑思维和100分策略解决问题的习惯，是培养小学生创新精神和实践能力，提高小学生数学成绩的重要途径！ 一、用全脑思维和100分策略做计算，是培养小学生具体问题具体分析的良好习惯的重要途径！ 全脑思维教育课题组组长、100分策略课题组组长李世杰说，小学生计算慢、做题慢和成绩不理想，往往不是因为学生做题数量少、花费时间短和学习不努力，而是由于没有养成机智灵活解决问题习惯，不会以变应变！ 的确是这样！如果小学生都按照一个模式机械地计算，那么，要想算得既准确又快速，就只能靠延长练习时间和加大练习题量！事实上，我过去也是这样做！只是，学生虽然计算速度快了，但往往学习数学兴趣却没有相应的提高，甚至有的学生把学习数学看作是一种负担，一辈子畏惧数学 ！学习全脑思维和100分策略后，学生做题更活、更巧、更简单，有元帅一样的成就感，兴趣盎然！比如，32-7=？这个算式，我不再只是要求学生必须按12-7=5，3-1=2，32-7=25这种算法机械计算，而是引导学生用全脑思维和100分策略做计算 ！我是这样启发学生的：（一）定性：这是一个什么算式？这是一个两位数减一位数的退位减法算式！（二）加工：这个算式与哪些事情有联系？这个算式与买东西有联系！例如，我有32元，买一本《赢在创新》书花7元！我还剩多少元？（三）改变：怎样做更活、更巧、更简单？当学生算出正确得数后，要引导学生比一比，是先付12元简单，还是先付10元简单？付10元的计算过程是什么？把买东西的过程像写作文一样写出来，即写“数学作文”：32-7=22+3=25，即先付给10元，手里还有22元，又找回3元 ！这样，小学生体会到学数学并不只是做书本上的题，而是和生活有联系，很有趣，很简单！ 二、用全脑思维和100分策略做计算，是培养小学生从整体考虑问题的全局观念的重要途径！ 李世杰说，计算计算，用计来算！开展用全脑思维和100分策略做计算活动后，小学生能够逐步养成从整体考虑问题的全局观念！比如《数学》第四册的48+16-37这个算式，如果按照从左往右的顺序计算48+16=64，是进位加法，64-37=27，又是退位减法 ！既增加了计算难度，又增加了错误的可能性，还容易形成机械性的定势思维习惯！而如果引导学生用 全脑思维和100分策略做计算，其过程是：（一）定性：这是一个两位数的两步加减混合算式！（二）加工：这个算式与用两个口袋里的钱买东西这件事情有联系！如我左口袋有48元，右口袋有16元，买37元的书包 ！还剩多少元？（三）改变：从左口袋里给钱，比把两个口袋里的钱合在一起更容易！把买东西的过程像写“数学作文”一样写出来就是：48+16-37=11+16=27！再比如，25-8+6这个算式，用全脑思维和100分策略做计算，学生发现既可以这样做：25-8+6=28-8+3=20+3=23，也可以这样做：25-8+6=25-5-3+6=20+3=23，还可以……学生一下子发现了五六种方法，既简单又不易错，更重要的是培养了从整体考虑问题全局观念、以变应变的习惯和能力！ 三、用全脑思维和100分策略做计算，是培养小学生思维的敏捷性、灵活性和创造性的重要途径！ 李世杰说，小学生学习计算与成人计算目的不同！成人计算只需要一个正确结果，而小学生学习计算，更重要的是在计算过程中开发潜能，启迪思路、活跃思维，培养思维的敏捷性、灵活性和创造性 ！一个模式，照搬套用，机械重复，不是计算，而是器算，既机器式运算、习惯于机器式运算的人，时间一长，就成了计算机器！开展用 全脑思维和100分策略做计算活动后，小学生们不再照搬套用一种算法机械运算，而是把既单调又枯燥的机械运算过程变成有趣的赢在创新活动！比如，在计算37+28=？这样的算式时，很多同学能发现37+28=35+30=65等五六种方法机智灵活地计算 ！再比如，在计算35×18=？这样的算式时，小学生们再也不是一见到算式就拿起笔列竖式计算，而是用全脑思维和100分策略做计算，认真动眼观察和动脑思考 ！同学们往往能想出35×18=70×9=630等三种以上方法机智灵活计算，培养了思维的敏捷性、灵活性和创造性！
小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好听表扬等年龄特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，用全脑思维和100分策略做计算活动适应了小学生的年龄特点和思维规律，既受到了小学生的欢迎，又培养了小学生用全脑思维和100分策略解决问题的习惯！小学生养成全脑思维和100分策略解决问题习惯后，善于抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，再也不用靠延长时间和加大练习量的机械强化训练记住书本知识了！就像习惯于乘公共汽车的人改为乘飞机习惯一样，养成用全脑思维和100分策略解决问题习惯的人，最多用一半时间，就可以取得更优秀的成绩！ |
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李秀春老师简介
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100分策略课题组核心成员 李秀春研究员在北京大学百年讲堂 |
100分策略课题组核心成员 李秀春研究员在北京大学百年讲堂 |
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100分策略课题组核心成员 李秀春研究员在北京大学百年讲堂 |
100分策略课题组核心成员李秀春研究员 和组长李世杰研究员在北京大学百年讲堂 |
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